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我的教师生涯浅谈“汉字教学”心得

发布时间:2021-12-03    编辑:教育范文小组    来源:网络&投稿

我的教师生涯浅谈“汉字教学”心得
吉林省辽源市西安区灯塔镇石河小学   蔡大伟
中华民族具有五千年的文化历史,从仓颉造字,再由甲骨文演变到现在的楷书经历了一个漫长的过程。而汉字的好坏能体现一种精华,一种美。大书法家王羲之的字苍劲有力,行笔如流水,给人以一种美的享受。颜柳之派的书法至今都是人们学习,临摹的榜样,有人说,随着科学技术的发展,已经步入了网络时代,字的书写也就无需好坏了。其实不然,汉字是尊严,书法是国粹,这是键盘所不能取代的,近年来,尽管国家教委十分重视写字教学,但学生写字状况并不乐观。就我校而言,每次考试之后,教学校长,教导主任在总结时,总会提到书写不工整,不干净。孩子们的卷面书写横不平、竖不直,撇捺随意,点小的看不清,大的可以与捺争高低,更不要说一些脏乱的试卷。纠其原因:一是家长不重视,把眼光只盯在分数上,给孩子增加了学业负担,学生没有时间练字。二是应试教育带来了一些题海战术,孩子们为了完成作业,也就不顾忌字的好坏。三是信息技术的普及,使很多学生和家长产生了练字没用的念头,鉴于此状,在语文教学中,我尽力做到夯实基础,侧重实效。让学生感受到汉字之美,用自己的双手去创造美。就像中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦老师说的“在每一节教学中,留出几分钟时间,指导写字,让学生学会握笔,知道正确的写字姿势,按照正确的笔顺去书写,了解字的间架结构,学会如何运笔书写,让学生把字写得端正,整洁,漂亮。是的,我想教师只要认真指导,学生用心去写。铅笔同样也会飘出墨香。因此,在教学中我做到:
一、 让学生在观察中感受美。
倘若说小学生认字可以充分发挥其积极性、有时可以无师自通,而小学生写字,入学儿童大多是零起点。一定要老师多加指导,经常练习,汉字是中华民族文化的载体和活化石,形意合一,不仅有实用价值,而且还具有审美价值,是世界上一门独特的艺术,绝不像别的国家的一些文字只起到一个符号的作用。所以在学生动笔之前,我首先引导学生按一定顺序观察:看看字的间架结构,说说它是由哪几个部分组成的,弄清笔画顺序和位置,并进行书写练习,做到能正确书写,观察笔画的形态特点,让学生感受到汉字笔画的形态美;再观察独体字的笔画,合体字各部分的大小,高矮,宽窄,下笔的轻重,运笔的过程,学生掌握了一些基础知识,具备了一定的写字能力,书写自然美观、得体。
二、 引导学生在仿描中鉴赏美。
写字不能只是求正确,急于求成,而是让学生观察后,教师进行示范并辅以生动简要的讲解,能给学生最直观、最形象、最切实的指导,让学生从示范中感受到写字时用笔应有轻重之别,缓急之分,体会到要使整个字结构美观。写任何一种笔画,都有起笔,行笔和收笔三个过程,对每个笔画的书写我都进行重点指导,让学生掌握一些规律。如:遇横先竖、遇竖先横,收笔时有时往回带笔,有时往外拉笔,撇有三种,其写法各不相同,横撇,起笔先竖,然后把笔带回,再由重到轻拉出;斜撇,起笔先横,然后笔带回,再由重到轻拉出收笔,竖撇,起笔时先写竖,到三分之二处进将笔一转向右拉出,然后收笔。每种笔顺的书写都让学业生掌握基本要领。这样,学生写出的字才会漂亮、有体。在此基础上,再让学生随老师书写。孩子们自然会有“成字在胸“之感。
三、 激发学生在作业中创造美
语文书每课后的田字格是仿写描红过程的重要阵地,这一环节千万不可忽视。“细水千流“、”铁杵磨针“,它会是孩子们写字水平提高的很好训练基地。临摹,对汉字书写的规律初步把握了,对写字审美也有了一定的认识,在布置作业时要求持之以恒,按规律把字写正确、写规范、进而写美观。同时学生写字过程中还要加强对写字姿势、握笔知识的指导,特别是低年级的学生要每写每督促,指导,把此要求作为作业评价标准之一,使学生养成良好的写字习惯,形成一定的写字技能,为了激发学生的写字兴趣,我在班级的墙上贴了名家墨宝,开展争当”小书法家“的活动,孩子们的兴趣被调动起来,针对作品他们还能进行互评,点播,创造了美。
古人云:其身正,不令而行。其身不正,虽令不从。这就要求教者要以身作则,榜样示范,教师板书字的好坏会间接的影响学生,所以在板书每个字时,我都要认真端正,精心设计,从不随心所欲,草草了之,以过硬的基本功展示给学生一个活生生的练字榜样。使学生潜移默化的受到教育和熏陶。一手好字会给人一种赏心悦目的快感。它如同一个人的脸,美美容、化化妆是为了美观、漂亮。书写如下一番功夫,你的铅笔、钢笔同样能飘出墨香。若说笔顺不必强求,造型、运笔不苛求,那岂不是辜负了老祖宗造字的苦心吗?作为一名小学教师,有责任让孩子写一手好字,莫让古老的文化失传,一定要做好传承文化的引路人。

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